上課上什麼

當學生跑來問你下一節課要上什麼的時候，其實不是期待你會帶來什麼意外驚喜，而是要求暗示你第一節課趕快把屁放完課上完，第二節課就讓他們打球，甚至是打電動吧~!

還記得，小學的時候，老師是怎麼上課的嗎?大部份其實已經模糊的差不多了，所記得的差不多是插曲吧。

我的話，還記得五年級每次早上打掃外掃區的時候，總有機會看到老師進學校上學，那時候就注意到，不管台北的天氣如何，自然老師的車常常是被雨淋過的樣子，好奇地問完之後才知道，老師是從基隆來的，她說，那裡是一個很容易下雨的地方。

因為這樣的機會，基隆的”雨都印象”就輕輕地留在我的腦海裡了，現在回想起來，這不就是無教之教嗎?我心雖響往之，卻難行也…

長大之後，有幾次家教、家教班的經驗，總好奇著這些人平常在學校到底在做什麼，老師怎麼教，一樣的東西聽兩次不是很沒效率嗎?生命不該浪費於此啊~!所幸老天爺對我不錯，知道我不懂，所以給我了機會好好親身了解~︿︿

雖然都是上課，但學校的老師要做不只是傳授知識，甚至，我覺得這根本不是重點，至少在小學的自然課應是如此。那小學自然老師要幹嘛?在短短的這一學期教學之後，我的想法是

目標：建立正確地學習心態與方法
聽起來很八股，但實際上要做到很重要也很難，像我就覺得自己從小沒有建立正確的學習心態與方法，長大後就覺得很可惜的事。此外，我認為，只是用考試成績來評論學生的學習心態與方法是錯的，特別是在小學，更是錯到離譜。

那什麼是正確的學習心態與方法？其實我也沒有標準答案，但我相信，不同學習程度的學生，在求學的過程中都有其要學習的功課，這絕對是不分成績高低的，而好壞也只能很主觀地認定，然後讓學生自己去了解老師的想法並加以比較，至於學生的選擇如何，不急於當下決定。

最後，我會講幾個我的教學方式，日後會再各別撰文討論(有空的話)，供大家練口才批評指教。

手段：搭梯子與鼓勵
我必須承認，這是我最弱，也是自認為不適合當老師的主要原因，更糟的是，這還是早知道的事(那還去誤人子弟~!)，最初的理由，再怎麼差，頂多就是從零分開始，除非是不求上進，才是沒資格當老師的。

學習是有步驟的，如果不了解學生一步可以跨多大，就很容易造出不適用的梯子，偏偏我從小就不是安份爬梯子的人。再者，鼓勵是學習的助力，然而看見別人的優點比缺點難太多了，特別是像我這種長年不知人間疾苦患有「理所當然病」的人來說。於是，我帶給學生的挫折感遠超過成就感(嘆)。

大環境
不過，我還是得說，我一個小小的代課、科任老師是沒必要、也沒資格去承接所有教學成果。所有教學上所面臨的因境，有可能會來自家風、學風、班風，或是和其它老師的教學理念、家長的學習要求不同所致。

所以我會這麼想，我的自然課，對他們小學六年的求學過程來說，可能只像是一段跑馬燈廣告罷了。(好像也是呀，我幫很多NPO打廣告耶~)

我的菜單?藥單?
對了，最後講一下我怎麼上課的吧。
其實一開始接手的時候並沒有想很多，比較完整的想法都是在一個月，甚至是到期中考之後才成形的，慢慢地了解這些學生才想到要做什麼有趣的事。

有時候，會想說，看學生缺什麼就教什麼，就像醫生對症下藥，可我還沒這麼高明。那就像廚師吧，看大家的胃口出菜，開心就好，可是又會良心不安，總希望讓他們學點什麼。

思考的角度，會決定上課的態度，鬆緊之間要怎麼拿捏實在是一門藝術，想一想之後，那就合起來做藥膳好了XD

不管是四、五、六年級的學生，都是分組上課，有很多作業會讓他們分組完成，以增加學習團隊合作的機會，我把這部份的表現看得比考試重要，雖然成果不儘理想@@

原則上，我上課講的東西可以簡單歸納成三項：公民意識、實驗方法、觀察體驗，每一個年級都會提到這三項，只是比例不同，並選一項作為各年級的主菜，而我是這麼分的：
四年級：觀察體驗
        我希望所有的自然現象能讓他們親身感受，並帶著他們去發現，打開他們的好奇心。
五年級：實驗方法
        五年級以後的自然課開始偏向物理，需要邏輯思考、判斷，所以觀念很重要，最怕的就是學生用背的。
六年級：公民意識
       這時候的學生準備要念國中，變成小大人了，我希望他們所學能跟生活有所連結，而不只是讀死書，我希望他們長大之後，就算考試考不好，也成為一個好公民。

而上課的材料，除了出版社提供的實驗器材，還有Youtube的影片、電影、新聞以及荒野的友情贊助。比較特別的是，我幾乎是不做投影片，原因除了懶之外，我希望所有的知識都來自同學的雙手，而上課只是為了補充、整理、確認同學們的資訊。

恩，說了這麼多，準備開始來打嗑睡上課吧~