段考考什麼

印像中，國中、小的段考，快的話五分鐘，慢的話十分鐘就寫完了。偶爾會有幾次，寫到讓人會心一笑的考題，其它絕大多數，就是僅次於上課的無聊。雖然早早寫完，卻又不能提早交卷作其它的事，只能默默地趴在桌上，咒罵這個教育體制，浪費生命，浪費生命~~

那時候的考試，對我來說，僅存的價值就是用來沉思考試的意義。
比成績、拿獎狀、評量學習狀況、打分數、例行公事…不管怎麼想，都是無聊的事，考試對我來說真是一件灰暗的事，我沒有因此而陷入憂鬱真是件幸運。

上了高中，開始對考試有了新的期待，就像是獨孤求敗，在每一次的考試中發現自己的不足，只求一個"懂了"的心安。現在回想起來，把這麼偉大的期許落在考卷上，是一件很傻，也很可惜的事。

沒想到長大之後，竟然也有機會當老師，而且要出段考題目了~!(握緊雙拳對著天空大喊)

不過，出題目真的是一門藝術呀!過程中會不斷地重新思考，這場考試對學生、老師而言，有什麼意義?(意義係三小?)

然而，總有一些現實的狀況，框住了我的思考，或是說，決定了我的思考方向：

1. 學生重視段考結果遠甚於總成績
2. 同1，家長也是
3. 同1，學校也是

基於這樣的態度，會有以下的情形出現：

1. 平常考隨便考
2. 上課不認真
3. 考前總是會有總複習
4. 臨時抱佛腳是常態

因此，雖然我不想把段考當一回事，就算把段考成績的比重降低也改變不了這個現實，所以，考試引導學習，成了必要之惡。

一開學的時候，就會跟學生說，不從題庫出題，雖然這麼說，還是從題庫抓了，因為簡單的題目，不管是自己出，或是從題庫抓，都長的大同小異，所以就偷懶一下。

而四年級，會發現很多同學的推理、判斷能力還很弱，背誦還是主要的學習方式，所以大部份還是從題庫出，我倒學得中低年級的段考應該廢掉呀~

中低年級，我會比較建議採作業評量的方式，畢竟這個時候的小朋友，學習的重點應該是觀察與體驗，硬是讓他們背誦資料，恐怕會讓他們對自然科學有錯誤的學習方式。

高年級的部份，我當然希望平時評量出難一點，段考出簡單一點，比較符合教學的節奏，但這是在學生有正常的學習態度的時候才適用。學生也很精的，會抓準這一點，所以平常考隨便考，反正大考前看一看，再加上題目不難的情況下，很容易就可以拿到好成績。

基於這種情形，所以我考試會偏重思考與判斷，平常教學的時候加強實作與思考，如果平常打混摸魚，該把觀念想清楚的時候不想，考試的時候，一定會發現，即使是選擇題，也會覺得所有的選項都模稜兩可，然後考卷寫不完。

嘿，看起來我比較照顧學習能力比較好的同學，那學習能力差的同學呢?
我必須承認，成績在後四分之一的同學是被我放棄的，但考不好的原因很多，我也不相信在小學，語言能力差不多的情況下，學習能力的差異會有多大，有的話也是特例，特例本來就要用特殊的方式去處理。

所以我把目標定在，經由適當的設計考卷，把一些錯誤的學習方式放大。例如臨時抱佛腳、多寫自修就可以不上課、勤於背誦而不加思考…等。

舉例來說，常見的酒精溫度計的原理是熱脹冷縮，實驗的時候也做了，但寫習作的時候，很多同學就只寫"熱脹冷縮"四個字，聽起來很像口號，反正耳熟能熟，寫上去就一定對。問題是我怎麼知道學生是不是從課本隨便抄上四個字上來就交差了事，所以我會請同學詳答是什麼物質熱脹冷縮，這時候就看得出來學生是不是真的懂。

然後考試的時候，我就會這樣出這種是非題：

 酒精溫度計的使用原理是因為裝酒精的玻璃棒會熱脹冷縮。

果然，就會有看到”熱脹冷縮”四個字就答〇同學，他們若不是粗心，就是沒有想通。

此外，小學課本很多地方都是簡化描述，很容易讓學生有錯誤的觀念，例如

水蒸氣遇冷凝結成小水滴

那這個”冷”是多冷呢？
做凝結實驗的時候會用容器裝冰水，觀察容器外面起霧的情形，做人造雲實驗的時候，則是用冰袋。於是同學就會覺得，這個冷是很冰的冷。

接著，當學生看到這樣的是非題時就傻眼了

吃泡麵的時候，眼鏡起霧是因為水蒸氣遇冷凝結的關係。

作答的時候，一定會因為沒看到冰所以就答✕。當然平常上課的時候會說明，不認真的小朋友就會上當了。

考了幾次之後，我反倒覺得，學生覺得有爭議的題目才是好題目。這一定是他們有認真地思考過，才會覺得題目有問題，而這些有問題的題目會讓你們做進一步的思考，只是這些收獲不會反映在成績上面，但又何妨呢？

最後，最重要的，還是教學，如果教得不好，考卷出得再好，也是浪費時間…唉